Recorded Diary 14

April 28 , 2016 (เรียนชดเชย)

แผนIEP

• แผนการศึกษาที่ร่างขึ้น
• เพื่อให้เด็กพิเศษแต่ละคนได้รับการสอน และการช่วยเหลือฟื้นฟูให้เหมาะสมกับความต้องการและความสามารถของเขา
• ด้วยการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก
• โดยระบุเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดการใช้แผนและวิธีการวัดประเมินผลเด็ก

การเขียนแผน IEP

• คัดแยกเด็กพิเศษ
• ครูต้องรู้ว่าเด็กมีปัญหาอะไร
• ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นระยะ จะทำให้ทราบว่าต้องเริ่มช่วยเหลือเด็กจากจุดไหน ในทักษะใด
• เด็กสามารถทำอะไรได้ / เด็กไม่สามารถทำอะไรได้
• แล้วจึงเริ่มเขียนแผน IEP

IEP ประกอบด้วย

• ข้อมูลส่วนตัวของเด็ก
• ระบุว่าเด็กมีความจำเป็นต้องได้รับบริการพิเศษอะไรบ้าง
• การระบุความสามารถของเด็กในขณะปัจจุบัน
• เป้าหมายระยะยาวประจำปี / ระยะสั้น
• ระบุวัน เดือน ปี ที่เริ่มทำการสอน และคาดคะเนการสิ้นสุดของแผน
• วิธีการประเมินผล

ประโยชน์ต่อเด็ก

• ได้เรียนรู้ความสามารถของตน
• ได้มีโอกาสพัฒนาตามศักยภาพของตน
• ได้รับการศึกษาและฟื้นฟูอย่างต่อเนื่องเหมาะสม
• ถ้าเด็กเข้าเรียนในโรงเรียนจะไม่ถูกจัดเข้าชั้นเรียนเฉยๆ

ประโยชน์ต่อครู

• เป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่ตรงกับความสามารถและความต้องการของเด็ก
• เป็นแนวทางในการเลือกสื่อการสอนและวิธีการสอนให้เหมาะกับเด็ก
• ปรับเปลี่ยนได้เมื่อความต้องการเปลี่ยนแปลงไป
• เป็นแนวทางในการประเมินผลการเรียนและการเขียนรายงานพัฒนาการความก้าวหน้าของเด็ก
• ตรวจสอบและประเมินได้เป็นระยะ

ประโยชน์ต่อผู้ปกครอง

• ได้มีส่วนร่วมในการจัดทำแผนการเรียนรายบุคคล เพื่อให้เด็กได้พัฒนาความสามารถได้สูงสุดตามศักยภาพ
• ทราบร่วมกับครูว่าจะฝึกลูกของตนอย่างไร
• เกิดความร่วมมือในการพัฒนาเด็ก มีการติดต่อสื่อสารกันอย่างต่อเนื่อง และใกล้ชิดระหว่างบ้านกับโรงเรียน

ขั้นตอนการจัดทำแผนการศึกษารายบุคคล

    1. การรวบรวมข้อมูล

    2. การจัดทำแผน

            - กำหนดจุดมุ่งหมาย

            - จุดมุ่งหมายระยะยาว

            - จุดมุ่งหมายระยะสั้น

    3. การใช้แผน

    4. การประเมินผล

กิจกรรมภายในห้องเรียน

วงกลมบอกนิสัย

Instructor Rating
       อาจารย์เข้าสอนตรงเวลา แต่งกายเหมาะสม แจกแจงรายละเอียดของวิชานี้ได้อย่างถูกต้องและเข้าใจง่าย

The Atmosphere in the Room
       ห้องเรียนสะอาด อุปกรณ์ใช้สอยได้ตามปกติ

Self Assessment
        เข้าเรียนตรงเวลา แต่งกายถูกระเบียบ ร่วมแสดงความคิดเห็น ตั้งใจร่วมทำกิจกรรม

Rating Friends
        เพื่อนเข้าเรียนตรงเวลา ส่วนใหญ่แต่งกายถูกระเบียบ ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี

Recorded Diary 13

April 22 , 2016

• เพื่อให้เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองได้ในชีวิตประจำวัน
• ใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้ใกล้เคียงกับคนปกติมากที่สุด
• เน้นการดูแลแบบองค์รวม (Holistic Approach)

1. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการศึกษา

• เพิ่มทักษะพื้นฐานด้านสังคม การสื่อสาร และทักษะทางความคิด
• เกิดผลดีในระยะยาว
• เน้นการเตรียมความพร้อมเพื่อให้เด็กสามารถใช้ในชีวิตประจำวันจริงๆแทนการฝึกแต่เพียงทักษะทางวิชาการ
• แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program; IEP)
• โรงเรียนการศึกษาพิเศษเฉพาะทาง โรงเรียนเรียนร่วม ห้องเรียนคู่ขนาน

2. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม

•  การฝึกฝนทักษะในชีวิตประจำวัน (Activity of Daily Living Training)
•  การฝึกฝนทักษะสังคม (Social Skill Training)
• การสอนเรื่องราวทางสังคม (Social Story)

3. การบำบัดทางเลือก

• การสื่อความหมายทดแทน (AAC)
• ศิลปกรรมบำบัด (Art Therapy)
• ดนตรีบำบัด (Music Therapy)
• การฝังเข็ม (Acupuncture)
• การบำบัดด้วยสัตว์ (Animal Therapy)

การสื่อความหมายทดแทน

(Augmentative and Alternative Communication ; AAC)

• การรับรู้ผ่านการมอง (Visual Strategies)
• โปรแกรมแลกเปลี่ยนภาพเพื่อการสื่อสาร (Picture Exchange Communication System ; PECS)
• เครื่องโอภา (Communication Devices)
• โปรแกรมปราศรัย

บทบาทของครู

• ตำแหน่งการนั่งของเด็กไม่ควรให้นั่งติดหน้าต่างหรือประตู
• ให้เด็กนั่งแถวหน้าสุดใกล้โต๊ะครู
• จัดให้เด็กนั่งติดกับนักเรียนที่ไม่ค่อยเล่น ไม่ค่อยคุยในระหว่างเรียน
• ให้เด็กมีกิจกรรม เปลี่ยนอิริยาบถบ้าง

การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ

     1. ทักษะทางสังคม

            - เด็กพิเศษทางสังคม ไม่ได้มีสาเหตุมาจากพ่อแม่

            - การอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ดี ไม่ได้เป็นเครื่องรับประกันว่าเด็กจะมีพัฒนาการต่างๆอย่างมีความสุข

      2. ทักษะภาษา

            - ทักษะการรับรู้ภาษา

            - การแสดงออกทางภาษา

            - การสื่อความหมายโดยไม่ใช้คำพูด

      3. ทักษะการช่วยเหลือตนเอง

            - การสร้างความอิสระ เช่น เด็กอยากช่วยเหลือตนเอง , อยากทำงานตามความสามารถ , เด็กเลียนแบบการช่วยเหลือตนเองจากเพื่อน เด็กที่โตกว่าและผู้ใหญ่

      4. ทักษะพื้นฐานทางการเรียน

            - การช่วยให้เด็กแต่ละคนเรียนรู้ได้

            - มีความรู้สึกดีต่อตนเอง

            - เด็กรู้สึกว่า "ฉันทำได้"

            - พัฒนาความกระตือรือร้น อยากรู้อยากเห็น

            - อยากสำรวจ อยากทดลอง

Instructor Rating
       อาจารย์เข้าสอนตรงเวลา แต่งกายเหมาะสม แจกแจงรายละเอียดของวิชานี้ได้อย่างถูกต้องและเข้าใจง่าย

The Atmosphere in the Room
       ห้องเรียนสะอาด อุปกรณ์ใช้สอยได้ตามปกติ

Self Assessment
        เข้าเรียนตรงเวลา แต่งกายถูกระเบียบ ร่วมแสดงความคิดเห็น ตั้งใจร่วมทำกิจกรรม

Rating Friends
        เพื่อนเข้าเรียนตรงเวลา ส่วนใหญ่แต่งกายถูกระเบียบ ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี

Recorded Diary 12

April 1 , 2016

การจัดการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

          เด็กที่มีความต้องการพิเศษทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ถ้าได้รับโอกาสในการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับความต้องการพิเศษของเขา

การเรียนร่วมบางเวลา (Integration)

• การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติในบางเวลา
• เด็กพิเศษได้มีโอกาสแสดงออก และมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กปกติ
• เป็นเด็กพิเศษที่มีความพิการระดับปานกลางถึงระดับมาก จึงไม่อาจเรียนร่วมเต็มเวลาได้

การเรียนร่วมเต็มเวลา (Mainstreaming)

• การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติตลอดเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียน
• เด็กพิเศษได้รับการจัดกระบวนการเรียนรู้และบริการนอกห้องเรียนเหมือนเด็กปกติ
• มีเป้าหมายเพื่อให้เด็กเข้าใจซึ่งกันและกัน ตอบสนองความต้องการซึ่งกันและกันและมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน
• เด็กปกติจะยอมรับความหลากหลายของมนุษย์ เข้าใจว่าคนเราเกิดมาไม่จำเป็นต้องเหมือนกันทุกอย่าง ท่ามกลางความแตกต่างกัน มนุษย์เราต้องการความรัก ความสนใจ ความเอาใจใส่เช่นเดียวกันทุกคน

ความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม

(Inclusive Education)

• การศึกษาสำหรับทุกคน
• รับเด็กเข้ามาเรียนรวมกันตั้งแต่เริ่มเข้ารับการศึกษา
• จัดให้มีบริการพิเศษตามความต้องการของแต่ละบุคคล

ความสำคัญของการศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

• ปฐมวัยเป็นช่วงเวลาสำคัญที่สุดของการเรียนรู้
• "สอนได้"
• เป็นการจัดการศึกษาสำหรับเด็กพิเศษที่มีขีดจำกัดน้อยที่สุด

บทบาทครูปฐมวัยในห้องเรียนรวม

     1. ครูไม่ควรวินิจฉัย

          - การวินิจฉัย หมายถึง การตัดสินใจโดยดูจากอาการหรือสัญญาณบางอย่าง

          - จากอาการที่แสดงออกมานั้นอาจนำไปสู่ความเข้าใจผิดได้

     2. ครูไม่ควรตั้งชื่อหรือระบุประเภทเด็ก

          - เกิดผลเสียมากกว่าผลดี

          - ชื่อเปรียบเสมือนตราประทับตัวเด็กตลอดไป

          - เด็กจะกลายเป็นเช่นนั้นจริงๆ

     3. ครูไม่ควรบอกพ่อแม่ว่าเด็กมีบางอย่างผิดปกติ

          - พ่อแม่ของเด็กพิเศษ มักทราบดีว่าลูกของเขามีปัญหา

          - พ่อแม่ไม่ต้องการให้ครูมาย้ำในสิ่งที่เขารู้อยู่แล้ว

          - ครูควรพูดในสิ่งที่เป็นความคาดหวังในด้านบวก แต่ต้องไม่ให้เกิดความหวังผิดๆ

          - ครูควรรายงานผู้ปกครองว่าเด็กทำอะไรได้บ้าง เท่ากับเป็นการบอกว่าเด็กทำอะไรไม่ได้

          - ครูช่วยให้ผู้ปกครองมีความหวังและเห็นแนวทางที่จะช่วยให้เด็กพัฒนา

วาดดอกบัว

Instructor Rating
       อาจารย์เข้าสอนตรงเวลา แต่งกายเหมาะสม แจกแจงรายละเอียดของวิชานี้ได้อย่างถูกต้องและเข้าใจง่าย

The Atmosphere in the Room
       ห้องเรียนสะอาด อุปกรณ์ใช้สอยได้ตามปกติ

Self Assessment
        เข้าเรียนตรงเวลา แต่งกายถูกระเบียบ ร่วมแสดงความคิดเห็น ตั้งใจร่วมทำกิจกรรม

Rating Friends
        เพื่อนเข้าเรียนตรงเวลา ส่วนใหญ่แต่งกายถูกระเบียบ ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี

Recorded Diary 11

March 25 , 2016

อาจารย์แจกใบคำตอบคืน

พร้อมเฉลยข้อที่ถูก

Recorded Diary 10

March 18 , 2016

สอบกลางภาควิชานี้

Recorded Diary 9

March 11 , 2016

เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

              - มีความรู้สึกนึกคิดที่ผิดไปจากปกติ

              - แสดงออกถึงความต้องการทำร้ายตนเองหรือผู้อื่น

              - มีความเชื่อมั่นในตนเองต่ำ

              - เด็กที่มีการควบคุมอารมณ์ให้อยู่ในสภาพปกตินานๆไม่ได้

              - เด็กที่ควบคุถมพฤติกรรมบางอย่างของตนเองไม่ได้

              - ทำให้ไม่สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างเรียบร้อย

ลักษณะของเด็กบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

         - ความวิตกกังวล (Anxiety) ซึ่งทำให้เด็กมีนิสัยขี้กลัว

         - ภาวะซึมเศร้า (Depression) มีความเศร้าในระดับที่สูงเกินไป

         - ปัญหาทางสุขภาพ และขาดแรงกระตุ้นหรือความหวังในชีวิต

การจำแนกเด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ ตามกลุ่มอาการ

    ด้านความประพฤติ (Conduct Disorders)

         - ทำร้ายผู้อื่น ทำลายสิ่งของ ลักทรัพย์

         - ฉุนเฉียวง่าย หุนหันพลันแล่น และเกรี้ยวกราด

         - กลับกลอก เชื่อถือไม่ได้ ชอบโกหก ชอบโทษผู้อื่น

         - เอะอะและหยาบคาย

         - หนีเรียน รวมถึงหนีออกจากบ้าน

         - ใช้สารเสพติด

         - หมกมุ่นในกิจกรรมทางเพศ

    ด้านความตั้งใจและสมาธิ (Attention and Concentration)

         - จดจ่ออยู่กับสิ่งใดสิ่งหนึ่งในระยะสั้น อาจไม่เกิน 20 วินาที

         - ถูกสิ่งต่างๆรอบตัวดึงความสนใจได้ตลอดเวลา

         - งัวเงีย ไม่แสดงความสนใจใดๆ รวมถึงมีท่าทางเหมือนไม่ฟังสิ่งที่ผู้อื่นพูด

    สมาธิสั้น (Attention Deficit)

         - มีลักษณะกระวนกระวาย ไม่สามารถนั่งนิ่งๆได้ หยุดหยิดไปมา

         - พูดคุยตลอดเวลา มักรบกวนหรือเรียกร้องความสนใจจากผู้อื่น

         - มีทักษะการจัดการในระดับต่ำ

     การถอนตัวหรือล้มเลิก (Withdrawal)

         - หลีกเลี่ยงการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น และมักรู้สึกว่าตนเองด้อยกว่าผู้อื่น

         - เฉื่อยชา และมีลักษณะคล้ายเหนื่อยตลอดเวลา

         - ขาดความมั่นใจ ขี้อาย ขี้กลัว ไม่ค่อยแสดงความรู้สึก

เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรม ซึ่งจัดว่ามีความรุนแรงมาก

   1. เด็กสมาธิสั้น (Children with Attention Deficit and Hyperactivity Disorders)

   2. เด็กออทิสติก (Autistic) หรือออทิสซึ่ม(Autisum)

เด็กสมาธิสั้น 

(Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorders)

      ADHD เป็นภาวะผิดปกติทางจิตเวช มีลักษณะเด่นอยู่ 3 ประการ คือ

• Inattentiveness
• Hyperactivity
• Impulsiveness
• 
  

ยารักษาโรคสมาธิสั้นที่มีใช้ในประเทศไทย

Methylphenidate

Atomoxetine

เด็กพิการซ้อน

(Children with Multiple Handicaps)

• เด็กที่มีความบกพร่องที่มากกว่าหนึ่งอย่าง เป็นเหตุให้เกิดปัญหาขัดข้องในการเรียนรู้อย่างมาก
• เด็กปัญญาอ่อนที่สูญเสียการได้ยิน
• เด็กปัญญาอ่อนที่ตาบอด
• เด็กที่ทั้งหูหนวกและตาบอด

Skills

      สามารถนำความรู้ที่ได้รับไปใช้รับมือในการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางด้านต่างๆได้

Instructor Rating
       อาจารย์เข้าสอนตรงเวลา แต่งกายเหมาะสม แจกแจงรายละเอียดของวิชานี้ได้อย่างถูกต้องและเข้าใจง่าย

The Atmosphere in the Room
       ห้องเรียนสะอาด อุปกรณ์ใช้สอยได้ตามปกติ

Self Assessment
        เข้าเรียนตรงเวลา แต่งกายถูกระเบียบ ร่วมแสดงความคิดเห็น ตั้งใจร่วมทำกิจกรรม

Rating Friends

        เพื่อนเข้าเรียนตรงเวลา ส่วนใหญ่แต่งกายถูกระเบียบ ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี  

Recorded Diary 8

March 4 , 2016

ไม่มีการเรียนการสอน

Recorded Diary 7

February 26 , 2016

Midterm Exams

Recorded Diary 6

February 19 , 2016

ไม่มีการเรียนการสอน

Recorded Diary 5

February 12 , 2016

*.:｡✿*ﾟHAPPY BIRTHDAY✿.｡.:*
❤ย้อนหลัง อ.เบียร์❤ 
(◕‿◕✿) อาจารย์ที่ปรึกษาและอาจารย์ประจำวิชาที่น่ารัก (◕‿◕✿)

*.:｡✿*ﾟ‘ﾟ･✿.｡.:* •.★*◕‿-‘ﾟ･✿.｡.:**.:｡✿*ﾟ*.:｡✿*ﾟ‘ﾟ･✿.｡.:* •.★*◕‿-‘ﾟ･✿.｡.:**.:｡✿*ﾟ

เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้

            เรียกย่อๆว่า L.D. (Learning Disability) เด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้เฉพาะอย่าง ไม่นับรวมเด็กที่มีปัญหาเพียงเล็กน้อยทางการเรียน เด็กที่มีปัญหาเนื่องจากความพิการ หรือความบกพร่องทางร่างกาย

          สาเหตุของ LD ความผิดปกติของการทำงานของสมองที่ไม่สามารถถอดรหัสตัวอักษรออกมาได้ (เชื่อมโยงภาพตัวอักษรเข้ากับเสียงไม่ได้)และเกิดจากกรรมพันธุ์

           1. ด้านการอ่าน (Reading Disorder) เช่น อ่านหนังสือช้า ต้องสะกดทีละคำ อ่านออกเสียงไม่ชัด ออกเสียงผิด หรืออาจข้ามคำที่อ่านไม่ได้ไปเลย ไม่เข้าใจเนื้อหาที่อ่าน หรือจับใจความสำคัญไม่ได้

           2. ด้านการเขียน (Writing Disorder) เช่น เขียนตัวหนังสือผิด สับสนเรื่องการม้วนหัวอักษร เขียนตามการออกเสียง เขียนสลับ

           3. ด้านการคิดคำนวน (Mathematic Disorder) เช่น ตัวเลขผิดลำดับ ไม่เข้าใจเรื่องการทดเลขหรือการยืมเลขเวลาทำการบวกหรือลบ ไม่เข้าใจเลขหลักหน่วย สิบ ร้อย แก้โจทย์ปัญหาเลขไม่ได้

           4. หลายๆด้านร่วมกัน

ออทิสติก

         เด็กที่ไม่สามารถมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ไม่สามารถเข้าใจคำพูด ความรู้สึกและความต้องการของผู้อื่น ไม่สามารถที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างและสังคม เด็กออทิสติกแต่ละคนจะมีเอกลักษณ์ของตนเอง ติดตัวเด็กไปตลอดชีวิต

ลักษณะของเด็กออทิสติก

         - อยู่ในโลกของตนเอง

         - ไม่เข้าไปหาใครเพื่อให้ปลอบใจ

         - ไม่เข้าไปเล่นในกลุ่มเพื่อน

         - ไม่ยอมพูด 

         - เคลื่อนไหวแบบซ้ำๆ

     *** ไม่สบตา ไม่พาที ไม่ชี้นิ้ว ***

Skills

      นำความรู้ที่ได้รับไปใช้ในการสอนเด็กพิเศษให้ถูกวิธี และส่งเสริมพัฒนาการของเด็กให้ดีขึ้น
Instructor Rating
       อาจารย์เข้าสอนตรงเวลา แต่งกายเหมาะสม แจกแจงรายละเอียดของวิชานี้ได้อย่างถูกต้องและเข้าใจง่าย

The Atmosphere in the Room
       ห้องเรียนสะอาด อุปกรณ์ใช้สอยได้ตามปกติ

Self Assessment
        เข้าเรียนตรงเวลา แต่งกายถูกระเบียบ ร่วมแสดงความคิดเห็น ตั้งใจร่วมทำกิจกรรม

Rating Friends
        เพื่อนเข้าเรียนตรงเวลา ส่วนใหญ่แต่งกายถูกระเบียบ ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี

Recorded Diary 4

February  5 , 2016

เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดและภาษา

               ความบกพร่องทางการพูด หมายถึง เด็กที่มีความบกพร่องซึ่งเกิดจากการพูดผิดปกติ ในด้านความชัดเจนในการปรุงแต่งระดับและคุณภาพของเสียง จังหวะและขั้นตอนของเสียงพูด

   1. ความบกพร่องในด้านการปรุงเสียง (Articulator Disorders)

   2. ความบกพร่องของจังหวะและขั้นตอนของเสียงพูด (Speech Flow Disorders)

   3. ความบกพร่องของเสียงพูด (Voice Disorders)

               ความบกพร่องทางภาษา หมายถึง การขาดความสามารถที่จะเข้าใจความหมายของคำพูด และ/หรือไม่สามารถแสดงความคิดออกมาเป็นถ้อยคำได้

   1. การพัฒนาการทางภาษาช้ากว่าวัย (Delayed Language)

   2. ความผิดปกติทางการพูดและภาษาอันเนื่องมาจากพยาธิสภาพที่สมอง โดยทั่วไปเรียกว่า Dysphasia หรือ Aphasia

เด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกายและสุขภาพ

         โรคลมชัก เป็นลักษณะอาการที่เกิดขึ้นเนื่องมาจากความผิดปกติของระบบสมอง มีกระแสไฟฟ้าที่ผิดปกติและมากเกินปล่อยออกมาจากเซลล์สมองพร้อมกัน

             1. การชักในช่วงเวลาสั้นๆ (Petit Mal)

             2. การชักแบบรุนแรง (Grand Mal)

             3. อาการชักแบบ (Partial Complex)

             4. อาการไม่รู้สึกตัว (Focal Partial)

             5. ลมบ้าหมู (Grand Mal)

        ซี.พี. (Cerebral Palsy) คือ การเป็นอัมพาตเนื่องจากระบบประสาทสมองพิการ หรือเป็นผลมาจากสมองที่กำลังพัฒนาถูกทำลายก่อนคลอด ระหว่างคลอด หรือหลังคลอด การเคลื่อนไหว การพูด พัฒนาการล่าช้า เด็กซีพีมีความบกพร่องที่เกิดจากส่วนต่างๆของสมองแตกต่างกัน

              1. กลุ่มแข็งแกร็ง (Spastic)

                    - Spastic Hemiplegia อัมพาตครึ่งซีก

                    - Spastic Diplegia อัมพาตครึ่งท่อนบน

                    - Spastic Paraplegia อัมพาตครึ่งท่อนล่าง

                    - Spastic Quadriplegia อัมพาตทั้งตัว

              2. กลุ่มที่มีการเคลื่อนไหวที่เกิดขึ้นเอง (Athetoid , Ataxia)

              3. กลุ่มอาการแบบผสม (Mixed) 

                - กล้ามเนื้ออ่อนแรง (Muscular Distrophy)

               - โรคทางระบบกระดูกกล้ามเนื้อ (Orthopedic) 

                           - โปลิโอ (Poliomyelitis)

                - แขนขาด้วนแต่กำเนิด (Limb Deficiency)

Skills

      สามารถนำความรู้ที่ได้รับไปใช้รับมือในการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางด้านต่างๆได้

Instructor Rating
       อาจารย์เข้าสอนตรงเวลา แต่งกายเหมาะสม แจกแจงรายละเอียดของวิชานี้ได้อย่างถูกต้องและเข้าใจง่าย

The Atmosphere in the Room
       ห้องเรียนสะอาด อุปกรณ์ใช้สอยได้ตามปกติ

Self Assessment
        เข้าเรียนตรงเวลา แต่งกายถูกระเบียบ ร่วมแสดงความคิดเห็น ตั้งใจร่วมทำกิจกรรม

Rating Friends

        เพื่อนเข้าเรียนตรงเวลา ส่วนใหญ่แต่งกายถูกระเบียบ ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี  

Recorded Diary 3

January 29 , 2016

แบ่งเป็น 2 กลุ่มใหญ่ๆ คือ

     1. กลุ่มเด็กที่มีลักษณะทางความสามารถสูง หรือที่เรียกโดยทั่วไปว่า " เด็กปัญญาเลิศ(Gifted Child) "
                    เด็กปัญญาเลิศ หมายถึง เด็กที่มีความสามารถทางสติปัญญา มีความถนัดเฉพาะทางสูงกว่าเด็กวัยเดียวกัน

       ลักษณะของเด็กปัญญาเลิศ
                 - พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจสูงกว่าเด็กวัยเดียวกัน
                 - เรียนรู้สิ่งต่างๆ ได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย
                 - อยากรู้อยากเห็นอย่างจริงจัง ชอบซักถาม
                 - มีเหตุผลในการแก้ปัญหา
                 - จดจำได้รวดเร็วและแม่นยำ

เด็กฉลาดกับเด็กGifted แตกต่างกันอย่างไร
                       เด็กฉลาด                            เด็กGifted
                    - ตอบคำถาม                          - ตั้งคำถาม
                    - สนใจเรื่องที่ครูสอน                - เรียนรู้สิ่งที่สนใจ
                    - ชอบอยู่กับเด็กอายุเท่ากัน        - ชอบอยู่กับผู้ใหญ่หรือเด็กที่โตกว่า
                    - ความจำดี                             - อยากรู้อยากเห็น ชอบคาดคะเน
                    - เรียนรู้ง่ายและเร็ว                   - เบื่อง่าย
                    - เป็นผู้ฟังที่ดี                          - ชอบเล่า
                    - พอใจในผลงานของตน            - ติเตียนผลงานของตน
     2. กลุ่มเด็กที่มีลักษณะทางความบกพร่อง แบ่งออกเป็น 9 ประเภท ได้แก่
                        1. เด็กที่บกพร่องทางสติปัญญา
                        2. เด็กที่บกพร่องทางการได้ยิน
                        3. เด็กที่บกพร่องทางการมองเห็น
                        4. เด็กที่บกพร่องทางร่างกายและสุขภาพ
                        5. เด็กที่บกพร่องทางการพูดและภาษา
                        6. เด็กที่บกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์
                        7. เด็กที่บกพร่องทางการเรียนรู้
                        8. เด็กออทิสติก
                        9. เด็กพิการซ้อน

Skills

       สามารถนำความรู้ที่ได้ไปบูรณาการในการสอนเด็กแบบเรียนรวม และสามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าได้เป็นอย่างดี

Instructor Rating
       อาจารย์เข้าสอนตรงเวลา แต่งกายเหมาะสม แจกแจงรายละเอียดของวิชานี้ได้อย่างถูกต้องและเข้าใจง่าย

The Atmosphere in the Room
       ห้องเรียนสะอาด อุปกรณ์ใช้สอยได้ตามปกติ

Self Assessment
        เข้าเรียนตรงเวลา แต่งกายถูกระเบียบ ร่วมแสดงความคิดเห็น ตั้งใจร่วมทำกิจกรรม

Rating Friends
        เพื่อนเข้าเรียนตรงเวลา ส่วนใหญ่แต่งกายถูกระเบียบ ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี